本科教育之于大学是什么样的地位？清华大学党委书记邱勇曾表示：“本科教育是大学的底色，也是最能体现学校传统和特色的地方。没有本科教育水平的提升，就很难实现建设世界一流大学的目标。”

为实现打造世界一流本科教育，聚焦本科教育教学质量，继2013—2018年本科教学审核评估总体完成后，新一轮普通高校本科教育教学审核评估已启动。当前，新一轮审核评估还在有条不紊地进行。此前，已有多所高校完成评估。近日，河海大学、贵州大学、兰州大学、辽宁大学、重庆大学、复旦大学等多所高校也相继官宣，完成新一轮本科教育教学审核评估。

河海大学

11月11日至29日（11日-24日为线上评估阶段，28日-29日为入校考察阶段），河海大学接受教育部新一轮本科教育教学审核评估。专家组组长、中国工程院院士、东北大学校长冯夏庭带领20位专家组成员，对学校本科教育教学工作开展了评估考察。

冯夏庭表示，河海大学锚定建设世界一流特色研究型大学目标不动摇，聚力创新、志在超越，全校上下呈现出锐意进取、奋勇争先、追求卓越的精神风貌，给专家组留下了深刻的印象。专家组一致认为，学校在本科教育教学改革方面特色鲜明、成效显著。

贵州大学

11月29日下午，贵州大学本科教育教学审核评估专家组意见交流会在西校区举行。

专家组一致认为，学校在以下几个方面的工作值得充分肯定：一是坚持党的领导，守正创新，构建思政育人的内涵式发展体系；二是坚持人才强校，构建新时代高素质专业化教师发展体系；三是坚持学生中心，探索“四有”人才培养新路径；四是坚持育人育德，实施“3456”心理育人新模式。

教育部本科教育教学审核评估专家组组长、西南大学党委书记张卫国教授，代表专家组围绕学科专业一体化布局、教育教学改革、数字教学资源建设和使用、专任教师结构、学生发展支持、持续改进的质量闭环等本科教育教学工作提出意见建议。

兰州大学

11月11日至29日，根据教育部教育质量评估中心的部署安排，由15位专家组成的评估专家组，采取线上（11月11日-24日）与线下（11月28日-29日）相结合的方式，通过审阅报告、调阅材料、线上听课、座谈访谈、实地考察等，对兰州大学进行了新一轮的本科教育教学审核评估。

教育部本科教育教学审核评估专家组组长、北京大学原校长林建华向学校交流整体意见，他表示，在学校党委领导下，兰州大学遵循高等教育和大学发展规律，确立了“兴文、厚理、拓工、精农、强医”的学科发展思路，在教师人事制度改革、学术队伍建设、学科布局调整、教育教学改革、基础条件建设等各个方面都取得了长足的进步。林建华就兰州大学持续提升人才自主培养质量、建设世界一流大学提出意见和建议。

辽宁大学

11月9日至28日（11月9日-25日线上评估，11月26日-28日入校评估），受辽宁省教育厅、中国东北高等教育评估中心委托，中国科学院院士、中国科学院大学原党委书记、校长李树深为组长的15位专家组成的审核评估专家组对辽宁大学开展本科教育教学审核评估。11月28日，学校召开审核评估专家意见交流会。

专家组一致认为，学校在本科教育教学改革方面特色鲜明。专家组基于学校办学定位、人才培养目标，从课程思政与思政课程、交叉复合型人才培养、数字化智慧化资源的应用、教师发展机制、学生成长增值评价以及学校特色质量文化建设等方面提出改进意见和建议。

重庆大学

11月26日至27日（专家组于11月4日至18日对学校开展了线上评估），受教育部教育质量评估中心委托，由山东大学校长李术才院士、中国石油大学（北京）原校长吴小林等专家组成的教育部审核评估专家组对重庆大学校开展入校评估工作，教育部教育质量评估中心副主任江河、高等教育院校评估处处长盛敏等对评估工作给予指导。

新一轮审核评估（2021-2025年）是相对于2013-2018年组织实施的上轮审核评估而言的，共650所高校参加了上轮审核评估。评估审核程序环环相扣，包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。

新一轮审核评估还明确了5年一轮的周期性评估制度，强化持续改进，让审核评估“长牙齿”。一方面把上轮审核评估整改情况作为申请受理的门槛条件之一，另一方面增设审核评估问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底，限期整改。建立“回头看”随机督导复查机制，采取约谈高校负责人等问责措施，增强评估整改的硬度和刚性约束。

本轮评估将实行限期整改和持续改进机制，目的在于促进学校把新一轮审核评估与学校“十四五”规划及中长期规划的落实结合起来，把当前举措与长远发展结合起来。教育部和各省级教育行政部门以随机抽取的方式，对学校整改情况和关键办学指标进行督导复查，持续追踪整改进展，有助于压实学校评估整改主体责任，形成内外联动的“评价—反馈—改进”的质量闭环，不断推动人才培养质量提升。

本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。第一类审核评估少而精，适用于具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校。第二类审核评估量大面广，细分为三种，分别适用于以学术型人才培养为主的高校、以应用型人才培养为主的高校、首次参加审核评估的高校。

新一轮审核评估由原来的“教学评估”转变为“教育教学评估”，不仅仅是简单地增加了两个字，而是推动高校从制度设计到具体实施路径全面落实“立德树人”的创新尝试。相信通过本科教育教学审核评估，对各大高校整体办学水平进行一次全面体检，是高校找差距、补短板、强优势、创特色的重要机遇，从而推动高校把人才培养质量要求落实到课堂、教师，特别是学生的学习成效上，牢固本科教学在高等教育中的基础性地位。